今天,小编为您介绍的是《会走路的树》第二课时教学设计,让我们一起走进语文的世界,一起学习!

《会走路的树》第二课时教学设计

  一、教学思路

  侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。

  二、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会生字新词。

  3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  三、教学重点、难点

  1、通过学习,知道会走的树是驯鹿。

  2、发挥学生的想象能力,自己能续编故事。

  3、通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

  四、教学准备

  小黑板

  五、教学过程

  (一)揭题导入

  1、读题目“会走路的树”

  你见过会走路的树吗?

  那么,课文中讲的“树”为什么会走路呢?

  (二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

  1、会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。

  (这棵树与小鸟形影不离,相处得非常快乐。)

  师(声情并茂地朗读:)——“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”

  师——小朋友,听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?

  师——读一读,感受春天早晨的美好,想像“会走路的树”的美丽。

  师——谁来读第二句话?

  师——你想提出什么问题?

  师——小鸟对小树的请求是什么?

  生——

  师——假如我是小树我会问小鸟:“树林里有许许多多的树,你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”

  生——(及时评议)

  师过渡——小树会同意它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?

  师——谁来读第二自然段?

  生——(及时评议)

  师——你认为小树对小鸟好吗?

  师——以后它们是怎样相处的呢?

  “天天陪小鸟”  “去了许多地方,”  “看见了许多有趣的东西”

  师——假如你是小鸟,请你说说这棵小树带着你去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢?

  同桌讨论,交流

  生(小组汇报,集体评议)——(只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。)

  生(齐读一至三自然段。)——

  师总结过渡——他们从相识、相处到相知,终于有一天——

  生读第四自然段——

  师——小鸟在与树告别时,会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……

  教师小结——小树和小鸟真是形影不离,相处是多么的快乐呀!如今分别,又是多么难舍难分!时间过得真快——

  (三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

  ——第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。

  1、喜欢读哪段就读哪段,说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

  3、指名逐段朗读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时问学生读懂了什么,还有什么疑问。)

  4、例如:

  小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

  小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

  小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟,当时想到了哪些?想说哪些话?

  小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上,向自己家快步走去”?

  教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比,小鸟看到的情况有什么不同?

  教师——你知道为什么吗?

  教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗?你从什么看出来的?

  教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢?

[《会走路的树》第二课时教学设计]

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